6. ПОНЯТИЕЛИЧНОСТИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

 Личность - это сознательный и активный человек,  имеющий возможность выбирать тот или иной образ

| жизни. Все зависит от личностных и психологических

средством проб и ошибок. Выделены четыре закона научения: закон эффекта, закон упражнения, закон го­товности и закон ассоциативного сдвига.

Психоаналитическое направление связано с именем 3. Фрейда. Исследовал проблемы бессоз­нательных, иррациональных процессов в личности

и в ее поведении. Полагал, что центральной движу­щей силой человека выступает совокупность влече­ний. Некоторые из аспектов данного направления \/ получили развитие в работах К. Юнга и А. Адлера. ч/ деятельности

качеств, которые присущи личности, их необходимо правильно понимать и учитывать.

Социально-психологические особенностиличности. Личность человека как члена общества находится в сфере влияния различных отношений, складываю­щихся в процессе производства и потребления мате­риальных благ. Процесс формирования личности про­исходит как под влиянием сферы политических отношений и идеологии. Идеология как система идей об обществе оказывает огромное влияние на личность, во многом формирует содержание ее психологии, ми­ровоззрение, индивидуальные и социальные установ­ки.

На психологию личности влияют и отношения лю­дей в социальной группе, в которую она входит. В процессе взаимодействия и общения происходит взаимовлияние личностей друг на друга, вследствие

чего формируется общность во взглядах, социальных

установках и других видах отношений к обществу, тру­ду, людям, собственным качествам. В группе личность завоевывает определенный авторитет, занимает определенное положение, играет определенные роли. Личность - не только объект общественных отноше­ний, но и их субъект, т. е. активное звено.

Личность - это конкретный человек, являющийся представителем определенного государства, общест­ва и группы (социальной, этнической, религиозной, политической, половозрастной и т. д.), осознающий свое отношение к окружающим его людям и социаль­ной действительности, включенный во все отноше­ния последней, занимающийся своеобразным видом и наделенный специфическими инди-видуальными и социально-психологическими особен­ностями.

Развитие личности обусловлено разными фактора­ми : своеобразием физиологии высшей нервной дея­тельности , анатомо-физиологическими особенностя­ми, окружающей средой и обществом, сферой деятельности

Своеобразие физиологии высшейнервнойдеятель-ности личности - это специфика функционирования

ее нервной системы, выражающаяся в разнообраз­ных характеристиках: соотношении процессов возбуж­дения и торможения в коре головного мозга, прояв­лении темперамента, эмоций и чувств в поведении и т. д.

Социально-психологические проблемы направления:

конфликт человека и общества, проявляющийся в столкновении влечений человека с социальными запретами; проблема источников социальнойактив-ности личности.

Гуманистическая психология (Г. Оллпорт, А. Маслоу, К. Роджерс и др.) исследовала челове­ка как полноценно развивающуюся личность, которая стремится реализовать свои потенциальные возмож­ности и достигнуть самоактуализации, личностного роста. В каждом нормальном человеке заложена тен­денция к самовыражению и самореализации.

Когнитивизм трактует социальное поведение че­ловека как совокупность преимущественно позна-

Анатомо-физиологическиеособенностиличносвательныгх процессов и делает акцент на процессе

характеристики, которые зависят от анатомической и физиологической структуры тела человека, оказы­вающей серьезное влияние как на его психику и пове­дение, так и на подверженность последних действи­ям обстоятельств и других людей.

Важнейшими факторами формирования личности выступают природно-географическая среда и об­щество.

Макросреда - общество в совокупности всех его проявлений. Микросреда - группа, микрогруппа, се­мья и так далее - также является важной детерми-

нантой формирования личности. В микросреде

закладываются важнейшие нравственные и мораль­но-психологические характеристики человека, кото­рые необходимо учитывать, а также совершенство­вать или трансформировать в процессе обучения

и воспитания.

познания человеком мира, постижении им сущности

явлений посредством основных когнитивных психи­ческих процессов (памяти, внимания и т. д.). Пробле­ма когнитивизма - принятие решений человеком. Представители когнитивной школы {Ж. Пиаже, Дж. Брунер, Р. Аткинсон и др.) обращали особое внимание на знание человека и способы его форми­рования.

Интеракционизм (позднее символический инте-

ракционизм) исследовал проблемы социального ас­пекта взаимодействия между людьми в процессе деятельности и общения. Основная идея интеракцио-низма: личность всегда социальна и не может фор­мироваться вне общества. Особое значение прида­валось коммуникации как обмену символами

и выработке единых значений и смыслов.

Большинство психологических школ можно разгра­

Общественнополезнаядеятельность-это труд, ничить лишь с известной долей условности, посколь-в условиях которого развивается человек и формиру- ку все они исследуют человека в группе, обществе, ются его важнейшие качества. мире.

частота ихупотребления. Метод контент-анализа есть смысл применять только в тех случаях, когда иссле­дователь имеет дело с большим массивом информа­ции.

Опросы — распространенный прием в социально-психологических исследованиях. Обычно критические замечания по этому методу выражаются в недоуме­нии по поводу того, как же можно доверять информа­ции, полученной из непосредственных ответов испы­туемых, по существу из их самоотчетов. Среди видов опросов наибольшее распространение получают в социальной психологии интервью и анкеты. Глав­ные методологические проблемы заключаются

в конструировании вопросника. Первое требование

здесь - логика построения.

Чаще всего в социальной психологии применяют личностные тесты, реже - групповые тесты. Тест -это особого рода испытание, в ходе которого испытуе­мый выполняет или специально разработанное

задание, или отвечает на вопросы, отличающиеся от вопросов анкет или интервью. Вопросы в тестах но­сят косвенный характер. Смысл последующей обра­ботки состоит в том, чтобы при помощи «ключа» соотнести полученные ответы с определенными пара­метрами.

Эксперимент — один из основных методов иссле­дования в социальной психологии. Различают два основных вида эксперимента: лабораторный и естест­венный. Для обоих видов существуют некоторые об­щие правила, выражающие суть метода, например: произвольное введение экспериментатором незави­симых переменных и контроль за ними, требование

выделения контрольной и экспериментальной групп, чтобы результаты измерений могли быть сравнимы

с некоторым эталоном.