75. Приемы и методы обучения, их классификация

Обучение - это процесс двусторонней активности. Эти виды

деятельности (обучающего и обучающихся) могут осуществляться самыми разнообразными способами в зависимости от используе­мых средств, от условий, при которых осуществляется та или иная

деятельность, от той или иной конкретной среды, в которой она

осуществляется.

Методы обучения являются и исторической, и социальной кате­горией, так как они меняются в зависимости от исторических и со­циальных условий. Реформируются учебные учреждения, меняется содержание образования, вслед за этим меняются и способы дея­тельности обучающих и обучающихся.

Эффективность процесса обучения прежде всего зависит от

организации деятельности учащихся. Поэтому педагог стремится самыми разнообразными приемами активизировать эту деятель­ность, и потому наряду с понятием «методы обучения» мы упо­требляем и понятие «приемы обучения».

Приемы могут определяться особенностями обучающей систе­мы: при проблемном обучении это постановка проблемных ситуа­ций, при объяснительно-иллюстративном - это подробное плани­рование действий учащихся для достижения конкретных целей

и т. п. Располагая разнообразными приемами и по-разному орга­низуя характер деятельности учащихся и педагогов, тем не менее трудно однозначно определить сущность методов обучения.

Рассмотрим традиционную классификацию, сложившуюся в прак­тической деятельности, опирающуюся на источники информации: словесные методы обучения (или методы устного изложения ма­териала), наглядные и практические. Эта классификация, как и все остальные, подвергается критике, в частности со стороны от­дельных представителей психологической науки, которые отмеча­ют, что слово - это не источник знаний, а важнейший компонент познавательного процесса, что словом создается образ явления, а это этап в процессе формирования знаний, и поэтому слово не может рассматриваться как источник. Однако слово может рас­сматриваться и как средство формирования знаний, и как их источ­ник. Это доказано исторической практикой обучения, опытом са­мой жизни.