50. Развитие тестовый методик в психологии

К началу XX столетия тестовые методы исследования продолжают активно развиваться, и начинается их ис­пользование в дифференциальной и возрастной психоло­гии с целью изучения индивидуальных умственных осо­бенностей детей.

Чарльз Спирмен (1863-1945) разработал метод ста­тистического подсчета опытных данных через анализ кор­реляций, впоследствии названный факторным анализом. Был выделен генеральный, общий для всех способностей

фактор, названный О-фактором, обусловливающий раз­личия в способностях испытуемых. Это дало почву для

дальнейших разработок направления, и вслед за ним воз­никли теории мультифакторного анализа, которые разра­ботали Гилфорд, Терстоун и др., а также факторные мо­дели интеллекта.

Анри Бине (1857-1911), французский психолог, разра­ботал тестовую схему «Метрическая шкала интеллектуаль­ного развития», целью которой является дифференциа­ция умственно отсталых детей с врожденным характером дефекта от просто ленивых, но интеллектуально сохран­ных через диагностику внимания, памяти, мышления и их

составляющих - пространственной ориентировки, общей

осведомленности, словарного запаса, счета. Так возникают первые тесты на изучение интеллекта, вводится понятие хронологического возраста, т. е. биологического возрас­та испытуемого на момент решения теста, и умственного

возраста - величины (балла), показывающей результат

прохождения теста, а также позднее понятие коэффици­ента интеллекта, который равен отношению биологиче­ского возраста к хронологическому в процентах.