84. Возраст и труд

При решении профессиональных задач психические

функции и процессы находятся в состоянии повышенной

активности. Оперирование пространственными образа­ми, гибкость в установлении связей между образными, понятийными и действенными компонентами мышления

связаны не только с видом профессиональной деятельно­сти, но и с уровнем образования субъекта деятельности.

Известны исследования, проведенные с помощью лон-гитюдного и биографического методов изучения творче­ской деятельности и жизненного пути человека, которые подтверждают зависимость показателей интеллектуаль­ного развития человека от его деятельности. Г. Леман (США) сделал вывод о разновременной последовательно­сти в проявлении способностей в разных видах деятель­ности. Оптимальные показатели проявления способно­стей располагаются в пределах возрастов средней взрослости: в спорте - 25-30 лет, в поэзии - 25-29 лет, в прозе - 30-39 лет, в живописи - 30-40 лет, в филосо­фии и медицине - 35-39 лет, в шахматном спорте -подъем в 35 лет, некоторое снижение наблюдается в 41 — 43 года, а заметный спад - в 47 лет.

Научная деятельность наиболее интенсивной оказалась у тех ученых, которые сочетают ее с педагогической рабо­той . Последняя является благоприятным условием форми­рования научной направленности ученого на всех этапах

его исследовательской деятельности, что обеспечивает

высокую степень ее продуктивности. На интеллектуальное развитие взрослого влияет его

участие в творческом труде (например, рабочий - изоб­ретатель).

Ценностные ориентации человека зависят от возраст­ного фактора. Так, до 25 лет большая роль в развитии

ности.здесь в уровне развития памяти и мышления. Фронталь­ный прогресс протекает в этот период в условиях относи­тельной самостоятельности функционирования памяти,

мышления и внимания, о чем свидетельствует небольшое

число межфункциональных связей.

Вторая фаза развития тех же функций - специализа­ция - начинает активно проявляться преимущественно после 26 лет, о чем свидетельствует нарастание внутри-

функциональных и межфункциональных связей. Начиная

с 30 лет специализация психических функций доминиру­ет, что связано с приобретением жизненного опыта и

профессионального мастерства.

Средства воздействия на человека в период профес­сиональной подготовки к самостоятельной трудовой дея­тельности через специализацию психических функций приводят к рациональному сочетанию общих и специаль­ных способностей.

логического, образного и практического мышления, взаи­мосвязи между которыми отличаются подвижностью и гибкостью.

Как показывает экспериментальный материал, в про­цессе учебной деятельности наряду с расширением ум­ственного кругозора человека происходят глубинные преобразования и изменения в структуре психических функций, являющихся компонентами интеллекта. Необу-чающиеся отстают от обучающихся по развитию как вер­бального, так и невербального интеллекта. Обучение ускоряет процесс интеллектуального развития в разные периоды зрелости.

Таким образом, при условии постоянной оптимальной нагрузки, операционных преобразований и мотивации отмечается прогресс развития психических функций и интеллекта. При отсутствии подобных условий наблюда­ется преждевременная инволюция этих функций даже в более молодые годы.

личности принадлежит стремлению к знаниям, в возрасте

26-30 лет на передний план выступают заботы о благопо­лучии семьи, улучшении жилищных условий. В группе ра­бочих старше 40 лет доминирует жизненная ориентация на условия труда и отдыха, после 50 лет - стремление

к повышению заработка с приближением пенсионного

возраста.

Труд требует со стороны человека умственного напря­жения, поэтому является стимулом развития не только

профессиональных умений и навыков, но и интеллек­туальной системы в целом. Интенсивность развития

взрослого зависит от направленности труда и его напря­женности, от включенности в деятельность различных

психофизиологических особенностей человека.

Различают способности общие и специальные. Общие

способности отвечают требованиям многих видов дея­тельности, к ним относят интеллект, речевые и волевые

качества личности. Специальные способности - свойства

личности, помогающие человеку в достижении высоких результатов в конкретном виде деятельности (живопись, музыка, конструирование и др.). Между общими и спе­циальными способностями существуют взаимосвязь и

взаимодействие. Для успеха в деятельности необходимо

определенное сочетание общих и специальных способно­стей.

Способности, как считает Б. М. Теплов, не только про­являются в деятельности, они создаются этой деятель­ностью. Именно в процессе деятельности, учебной и трудовой, происходит тренировка, упражняемость психо­физиологических функций, психических процессов и свойств личности в соответствии с требованиями дея­тельности.