81 . Влияние обучения на интеллектуальное развитие взрослых

 Факторы - возрасти обучение - выступают не изоли­рованно, а во взаимосвязи. Они в совокупности влияют на человека и определяют восприимчивость его к условиям жизни, формам и средствам обучения, меняя отношение к учебному процессу, содержанию учебного материала.

Восприимчивость к средствам обучения, понимаемая как обучаемость, у лиц разного возраста, но с одинако­вым уровнем образования неодинакова. Так, представи­тели старшей возрастной группы жалуются на снижение памяти, быструю утомляемость на занятиях. Б. А. Греков, сопоставляя память 30-летних и 70-90-летних, обратил внимание на общевозрастное снижение памяти лишь в 90 лет. Уровень механической и образной памяти сни­жается быстрее, чем смысловой, отличающейся продол­жительной стабильностью (70 лет и старше).

При сравнении уровней развития памяти, мышления и интеллекта двух групп взрослых (обучающихся и необу-

чающихся) оказалось, что у необучающихся наблюдается

значительное снижение уровня развития всех функций

памяти, но особенно кратковременной по слуховой мо­дальности, непроизвольного запоминания слов, вербаль­ного и образного запоминания.

У обучающихся структура памяти оказалась сходной со

структурой памяти периода ранней зрелости (18-25 лет),

т. е. возраста, который характеризуется самыми высоки­ми показателями развития памяти. Активная умственная деятельность в процессе усвоения знаний способствует сохранению функций памяти.

У обучающихся по сравнению с необучающимися обна­ружены более высокие показатели развития вербально-