59. Развитие речи младшего школьника

К моменту поступления в школу словарный запас ре­бенка увеличивается настолько, что он может свободно объясниться с другим человеком по любому поводу. У младших школьников появляется ориентировка на сис­темы родного языка: звуковую, грамматическую. Интен­сивно развивается контекстная и объяснительная речь школьника, формируется эмоциональная культура речи.

Особое значение для развития речи ребенка имеет овладениеписьменнойречью.

Письменная речь имеет свою специфику: она требует

большего контроля, чем устная. Устная речь может быть восполнена поправками, добавлениями к тому, что уже было сказано. В ней принимает участие экспрессивная функция: тонирование* высказывания, мимическое и те­лесное сопровождение речи.

Письменная речь имеет свои особенности в построе­нии фраз, в отборе лексики, в использовании граммати­ческих форм. Тексты имеют стилистические различия: повествования, описания, рассуждения, письма, эссе и т. д. Для письменной речи определяющее значение имеет ее правильность: орфографическая, грамматиче­ская и пунктуационная. Ребенок овладевает письмом

вместе с письменной речью.

Усвоение письменной речи качественно изменяет и уст­ную речь ребенка. Оно влияет и на все психическое раз­витие школьника. Развитие письма - это процесс уста­новления навыков, связанных с чтением и письмом, т. е. установление ассоциации между буквой и звуком в пись­ме и чтении, - в этом и есть процесс развития. По сути письменная речь - это не речь в прямом смысле, а символизация звуковых символов, т. е. двойная абстракция.