54. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению

 Психологическаяготовностьк школе - сложное

образование, предполагающее достаточно высокий уро­вень развития мотивационной, интеллектуальной сфер и

сферы произвольности.

Кконцудошкольного возрастаимеются трилинии раз­вития (П. Я. Гальперин):

1 - линия формирования произвольного поведения, когда ребенок может подчиниться школьным правилам;

2 - линия овладения средствами и эталонами позна­вательной деятельности, которые позволяют ребенку пе­рейти к пониманию сохранения количества;

3 - линия перехода от эгоцентризма к децентрации. Развитие по этим линиям определяет готовность ре­бенка к школьному обучению.

К этим трем линиям, которые были проанализированы Д. Б. Элькониным, следует добавить мотивационную го­товность ребенка к школьному обучению. Интеллек­туальная готовность включает в себя: ориентировку в окружающем; запас знаний; развитие мыслительных

процессов (способность обобщать, сравнивать, класси­фицировать объекты); развитие разных типов памяти (об­разной, слуховой, механической и др.); развитие произ­вольного внимания.

Мотжяцяоюыя гвтймность к школе

Внутренняя мотивация, т. е. ребенок хочет идти в шко­лу, потому что там интересно, и он хочет много знать, а не потому, что у него будет новый ранец или родители по­обещали купить велосипед (внешняя мотивация). Под­готовка ребенка к школе включает формирование у него