2. Становление возрастной психологии какнауки

Детская психология зародилась как ветвь сравнитель­ной психологии в конце XIX в. Точкой отсчета для систе­матических исследований психологии ребенка служит книга немецкого ученого-дарвиниста Вильгельма Прейе-ра «Душа ребенка», в которой он описывает результаты - тс-ежедневных наблюдений за развитием собственного сына. В. Прейер первый осуществил переход от интро­спективного к объективному исследованию психики ре­бенка.

Объективные условия становлениядетской психоло­гии, которые сложились к концу XIX века, связаны с ин­тенсивным развитием промышленности, с новым уров­нем общественной жизни, что создавало необходимость возникновения современной школы.

Серьезное влияние на развитие возрастной психологии имели эволюционные идеи Чарльза Дарвина, рефлектор­ная теория И. М. Сеченова, труды выдающегося русского педагога К. Д. Ушинского.

Дальнейшее развитие возрастной психологии связано с начальным этапом экспериментальной психологии. Пе­риод накопления эмпирических данных о развитии ре­бенка (В. Прейер, В. Штерн, Ж. Пиаже, Н. А. Рыбников и др.) сменился периодом экспериментального исследо­вания умственного развития детей. Уже с 1908 г. начина­ется тестовое обследование детей, появляются измери­тельные шкалы умственного развития.

Следующий этап в развитии возрастной психологии связан с попыткой исследователей выделить на основе богатого фактического материала стадии развития лич­ности в онтогенезе.