47. Познавательная сфера дошкольника

Развитие восприятия в дошкольном возрасте связано с формированием способов и средств ориентации. В этом возрасте, как показали исследования Л. А. Венге-ра, Д. Б. Эльконина, происходит усвоение сенсорных эталонов (цвета, формы, величины) и эталонов фонем родного языка. Усвоение общественно выработанных эталонов, или мер, меняет характер детского мышле­ния, в развитии мышления к концу дошкольного возраста намечается переход от эгоцентризма (центрации) к де-центрации. Это подводит ребенка к объективному, эле­ментарно-научному восприятию действительности.

Условием возникновения и развития мышления ребен­ка, по А. В. Запорожцу, является изменение видов и со­держаний детской деятельности.

Переход от наглядно-действенного к наглядно-образно­му и словесному мышлению, как показано в эксперимен-тальньх исследованиях А. В. Запорожца, Н. Н. Поддьякова, Л. А. Венгера и др., происходит на основе изменения ха­рактера ориентировочно-исследовательской деятельно­сти, благодаря замене ориентировки на основе проб и

ошибок более целенаправленной двигательной,. затем зрительной и, наконец, мысленной ориентировкой.

Наглядные модели, в которых воспроизводятся су­щественные связи и отношения предметов и событий,

являются важнейшим средством развития способностей ребенка и важнейшим условием формирования внутрен­него, идеального плана мыслительной деятельности.

В центре сознания в дошкольном возрасте, по Л. С. Вы­готскому, стоит память. В этом возрасте возникает на­меренное запоминание в целях последующего воспроиз­ведения материала. В основе ориентации в этот период