41 . Развитие речи в раннем детстве

Раннее детство сензитивно к усвоению речи. Автоном­ная речь ребенка довольно быстро трансформируется и исчезает.

Развитие речи идет по двум линиям: совершен­ствуется понимание речи взрослых и формируется соб­ственная активная речь ребенка.

Умение относить слова к обозначаемым пред­метам и действиям приходит к ребенку не сразу. Сна­чала понимается ситуация, а не конкретный предмет или действие.

Для ребенка второго года слово гораздо раньше приобре­тает пусковое, чем тормозящее, значение. Лишь на третьем году речевые указания взрослых начинают по-настоящему регулировать поведение ребенка в разных ситуациях. По­нимание речи взрослых в этот период качественно изме­няется. Он может понимать слова, выполнять предметные действия по инструкции взрослых, слушает сказки, рас­сказы, стихи.

Когда центром ситуации при взаимодействии со взрос­лым становится слово, ребенок смотрит на взрослого, сосредоточиваясь на его губах, присматривается к арти­куляции. Появляются первые попытки произнести слово. В этих попытках ребенок строит артикулярно-произноси-тельный образ слова. Неадекватные речевые пробы исче­зают, и ребенок произносит требуемое слово - название предмета.

Развитие активной речи ребенка до полутора лет происходит медленно. Он усваивает от 30-40 до 100 слов

и употребляет их очень редко.

После полутора лет ребенок становится инициативным. Появляется вопрос «Это что?». Темп развития речи сразу