20. Закономерности психологического развития

Сформулируем основные закономерности психическо­го развития.

1. Развитие характеризуется неравномерностью и гетерохронностью.

Неравномерность развития проявляется в том, что

различные психические функции, свойства и образования

развиваются неравномерно: каждая из них имеет свои ста­дии подъема, стабилизации и спада, т. е. развитию присущ колебательный характер.   Гетерохронность развития

означает асинхронность (несовпадение во времени) фаз

развития отдельных органов и функций. Чем же она вызва­на? По мнению П. К. Анохина, гетерохронность является закономерностью, заключающейся в неравномерном раз-

наследственной информации.

2. Неустойчивостьразвития. Развитие всегда про­ходит через неустойчивые периоды. Наиболее ярко эта

закономерность проявляется в кризисах развития. В свою

очередь, высший уровень устойчивости, динамизм сис­темы возможен на основе частых, мелкоамплитудных ко­лебаний, с одной стороны, и несовпадения во времени разных психических процессов, свойств и функций -с другой. Таким образом, устойчивость возможна благо­даря неустойчивости.

3. Сензитивность развития. Сензитивный период развития - это период повышенной восприимчивости психических функций к внешним воздействиям, особенно

к воздействию обучения и воспитания. Периоды сензитивного развития ограничены во времени. Поэтому если упущен сензитивный период развития той или иной функ­ции, в дальнейшем потребуется гораздо больше усилий и времени для ее становления.непосредственная зависимость высших форм поведения, высших психических функций от структуры и функций нервной системы.

В онтогенезе человека, безусловно, представлены оба типа психического развития, которые в филогенезе изо­лированы: биологическое и историческое (культурное) развитие. В онтогенезе оба процесса имеют свои анало­ги . В свете данных генетической психологии можно раз­личать две линии психического развития ребенка, соот­ветствующие двум линиям филогенетического развития. Эти две линии реально существуют в слитом виде и обра­зуют единый процесс в онтогенезе. В этом состоит самое

основное своеобразие психического развития ребенка.

Природные предпосылки - строение организма, его

функции, его созревание - необходимы для психическо­го развития, а общественный опыт - среда и воспита­ние - источник психического развития человека.

их целенаправленной перестройке. В мотивах опредме­чиваются те или иные потребности человека. Развитие личности предполагает формирование иерархической мотивационно-потребностной структуры, где доминиру­ют высшие духовные потребности. Сознательно выдвигая цели собственной деятельности, когнитивно преобразуя

потребности, человек строит программу действий, вы­ступает как личность, ответственная за свои поступки.

Процесс развития деятельности, ее расширения и усложнения наиболее интенсивно протекает у растущего человека, определяя становление его как личности. При­чем это закономерное развитие, процесс которого обес­печивает освоение ребенком как действий, операций, так и мотивов, целей, социальных норм, приводя к овладе­нию миром вещей и выработке позиции в мире людей. Таким образом, деятельность выступает как условие и способ развития личности.

4. Кумулятивность психического развития означает,

что результат развития каждой предшествующей стадии

включается в последующую, при этом определенным об­разом трансформируясь. Такое накопление изменений подготавливает качественные преобразования в психи­ческом развитии. Характерный пример - последователь­ное становление и развитие наглядно-действенного, на­глядно-образного и словесно-логического мышления, когда каждая последующая форма мышления возникает на базе предшествующей и включает ее в себя.

5. Дивергентность - конвергентностьхода разви­тия. Психическое развитие включает в себя две противо­речивые и взаимосвязанные тенденции - дивергенцию и конвергенцию. В данном случае дивергенция - это повы­шение разнообразия в процессе психического развития,

а конвергенция - его свертывание, усиление избиратель­ности.

Кризис развития - это следующий основной меха­низм развития ребенка. Кризис - это переломный пункт

в нормальном течении психического развития. Он возни­кает на стыке двух возрастов. Источником его возникно­вения выступает противоречие между возрастающими физическим и психическими возможностями ребенка и

ранее сложившимися формами его взаимоотношений

с окружающими людьми и видами (способами) деятель­ности. Такое противоречие является основной движущей силойразвитияребенка. Психологическое новообразование - это:

- психические и социальные изменения, возникающие на данной ступени развития и определяющие сознание ребенка, его отношение к среде, внутреннюю и внешнюю жизнь;

- обобщенный результат этих изменений, всего психи­ческого развития ребенка в соответствующий период,

который становится исходным для формирования психи­ческих процессов и личности ребенка следующего воз­раста.