10. Теория социального научения

Концепция социального научения показывает, как ре­бенок приспосабливается в современном мире, как он

усваивает привычки и нормы современного общества. Представители этого направления считают, что наряду с классическим обусловливанием и оперантным научением существует также научение путем имитации, подражания.

Так, А. Бандура считал, что награда и наказание недо­статочны, чтобы научить новому поведению. Дети приоб­ретают новое поведение благодаря имитации модели. Научение происходит через наблюдение, имитацию (под­ражание авторитетным образцам) и идентификацию

(процесс, в котором личность заимствует мысли, чувства

или действия от другой личности, выступающей в ка­честве модели).

Известный американский психолог Р. Сире предложил принципдиадического анализа развитияличности. Посколф-ку действия каждого человека всегда зависят от другого и ориентированы на него, то многие свойства личности перво­начально формируются в так называемых «диадических си­туациях». Он выделил три фазы развития ребенка:

- фазарудиментарногоповедения - основывает­ся на врожденных потребностях и научении в раннем мла-декчестве;

- фаза первичных мотивационныхсистем - ос­новывается на научении внутри семьи (основная фаза со­циализации); I

- фаза вторичных мотивационных систем - ос

новывается на научении вне семьи.

По Р. Сирсу, центральный компонент научения - это

зависимость, т. е. потребность ребенка, которую нельзя игнорировать.